怎样培养幼儿表达能力

    幼儿期是学习口语的最佳年龄，注意培养幼儿的口语表达能力，将为对幼儿进行其他教育打下基础。

    我的小男孩亮亮刚两岁，人们常夸他：亮亮爱说话，说得也清楚，表达的意思不乱。亮亮说话比较晚，十五、六个月的时候，仅仅能复述简单的称呼，例如能喊爸爸、妈妈、姨，喊舅舅、舅妈就费劲了，对于周围的各种物件的名称能说得出的也很少。到了一岁半的时候，我们开始着重教他叫出周围各种物件的名称。我们的原则是：叫哪个物体的名称，就必须把这个物件叫准确。例如对于一个个玩具，分别叫出气球、蹦兔、跳蛙、海豹等等，对于各种家具分别叫出桌子、椅子、板凳、立柜等等，对于各种车辆，分别叫出自行车、摩托车、 拖拉机等等。有一些东西，则教给他代表一大群相似的物件的较为普遍的名称。譬如，走在路上看到各种树或者花，就教他说这是树、这是花等等，具体的树名花名则待以后他发问什么树、什么花时再告诉他。

    我们每次在称呼物件时，总力求这个名称是日常语言中最普遍和最流行的，同时也是孩子轻易领会和明了的，但又是准确的，决不轻易使用代名词。譬如，最先教汽车这个名称时，我们使用了一阶段嘀嘀这个象声词来代替，以引起他学说话的兴趣；但很快就进行纠正：

    亮亮，汽车怎么叫? 嘀嘀--，对了，嘀嘀是它的声音，它应该叫汽车。逐渐地，孩子就不再把汽车说成嘀嘀而直接称呼汽车了。幼儿最容易先入为主，大人发音不准确或者称呼不恰当，会阻止幼儿正确和清晰发音的发展和妨碍他们形成对于物体的正确理解。

    在学说大量的物件名称以及周围人的各种称呼的过称中，我们注意教他说短句，把学说名称(称呼)同说短句结合起来。例如：桌子上有书本和各种学习用具，我就用筷子指着说：这是书，这是本，这是铅笔盒。这种用讲解的方式学名称又学说短句的做法，引起了孩子说话的兴趣。有时候，他自己就用小棍指着一些他能说得出名称的东西连续地说了起来。短句会说不少了，我就教他学长句。比如在送他去托儿所的路上教他说：爸爸去上班，妈妈去上学，我上托儿所。几次以后，他自己就会说了。我还经常让他看图片，给他讲画报上简短的故事，讲其他短小的故事，尤其经常教他说歌谣，反复数次，他自己就能背十来首简短的歌谣了。这些，对于提高孩子的口语表达能力很有帮助。

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