携手探讨针灸人才培养模式

□ 于丽珊  本报记者

　　10月20～22日在北京召开的世界针灸学会联合会（以下简称世界针联）成立20周年暨世界针灸学术大会专门设立了“针灸教育与人才培养”论坛，该论坛由中国针灸学会针灸教育分会和上海中医药大学针灸推拿学院承办。论坛集国内外针灸教育界人士共同讨论针灸教育的现状与发展，讨论现代高等中医针灸专门人才的培养目标和培养模式，以及现代针灸教育理念的变革和现代教育技术的应用。论文报告者有湖北中医学院院长王华教授、华南师范大学教育信息技术学院徐晓东教授、上海中医药大学针灸推拿学院徐平教授、北京中医药大学针灸学院朱江院长、美国马里兰大学劳力行教授、日本明治针灸大学斋藤宗则教授、中国台湾中国医药大学中国医学研究所林昭庚教授、印度尼西亚国立针灸联合会托米会长、浙江中医药大学第三临床医学院陈华德院长、河南中医学院国际教育学院路玫院长等，还有来自全国各地高等中医院校活跃在针灸教学第一线的年轻教师们。代表们就针灸教育问题各抒已见，会场讨论气氛十分热烈。
　　王华院长作了题为“我国高等中医针灸教育发展战略的思考———兼论创新中医针灸人才培养模式”的报告，报告指出，20世纪90年代中后期我国高等教育有两大明显变化，一是在办学体制上，以院校合并为主要形式的高等教育资源重组如火如荼；二是在办学规模上，以扩大招生规模为主要内容的大众化高等教育趋势迅速形成。“九五”、“十五”期间，各中医院校以发展为主题，抢抓机遇，乘势而上，形成了我国开办高等中医药教育50年来少有的发展局面。报告探索了中医针灸教育的规律和创新中医针灸人才培养模式，指出应该建立中医针灸思维（熟读经典和导师指导贯通）、培养中医针灸人才综合素质（科学和人文相融）、提高临床动手能力（理论与实践结合）等。在培养人才问题上主张熏陶成人、培育成才，前者要重人文、重环境、重风气；后者要重素质、重个性、重能力。王华院长作了一个生动的比喻，他说，人文、环境和风气就好比是泡菜坛里的卤汁，人才就好比是被腌制的蔬菜，卤汁的成分在很大程度上影响着泡菜的味道。
　　在人才培养模式上，王华还提出了院校教育与师承教育结合、导师制与班级制互补的培养模式，既适应了现代高等院校的办学模式，又兼顾了中医传承学习认知的规律。
　　徐晓东教授是这次论坛专聘的教育技术方面的专家，他报告的主题是“革新教学的理念与方法”。他提出要将信息技术融入教学，即在信息技术支持下，通过运用教学理论与科学的方法，重构有效教学从而促进理解和学习的过程。改造我们的教与学，既包括信息技术的教育应用，也包括学习科学的教育应用，其中有心理学、哲学以及教育学的理念，以及系统科学的教育应用等。
　　徐平教授是针灸学国家精品课程的负责人，上海高校优秀教学名师，她带领的研究团队在十多年的针灸教学研究中，从针灸教学引入信息技术开始，进一步采用探究式教学方法，以及整合针灸经典、针灸临床和针灸实验三位一体的教学模式，探讨高等针灸专门人才创新能力的培养。近年来他们的研究逐步走向探索中医针灸认知规律的科学研究，这次报告的主题是采用概念图法在针灸经典教学中的研究报告。所谓概念图（concept mapping）是用图表组织和阐述表达知识的工具，也是一种知识结构的表达方式。徐平教授的发言阐述了概念图法在学习认知过程中的作用，指出概念图能帮助理清知识脉络层次，在知识结构内建立丰富的联系，从而形成整合的、良好的认知结构。以概念图表达知识是一种演绎性的教学方法，将知识元素按语义建立关联，可以帮助学生理解抓住总体关系，有助于知识的系统化，帮助学生学会组织知识、分析知识、归纳知识，建立开放式的、逻辑关联的思考模式（高阶思维训练）。概念图学习法注重教学者与学习者的共同参与，学习者与学习者的交流讨论，强化了学习者的主体性意识，加强了学习的共享性、探索性和协作性，给学习者提供了更为广阔的思维提升和交流空间。
　　这次论坛中值得关注的一个现象是报告者的年轻化，许多青年教师来自教学第一线，他们大多具有博士学位，思维活跃，思考深入，既有对教学实践中的思考，又有根据不同针灸课程所采用的新教学方法的创新体会，让我们看到中国针灸教育后浪推前浪的良好发展态势。例如贵阳中医学院的杨孝芳博士和上海中医药大学的魏建子博士分别报告了针灸实验教学的综合性、创新性实验教学方法改革，上海中医药大学的刘世敏博士、李艺博士、夏勇博士分别报告了针灸治疗学的PBL教学实践和临床带教体会，《针灸推拿医学杂志》社的张翠红博士报告了“从知识表征的变革看针灸教学的发展历程”，上海中医药大学国际教育学院的李恒博士报告了“中西方文化差异分析在对外中医针灸教学中的应用”，均从不同层面反映了他们对针灸教学的深入思考。在报告过程中，不断有人提问参与讨论，会场气氛热烈。年轻一代教师能不受世风浮躁的外部环境影响，潜心研究针灸教学，确实难能可贵。