中医教育要遵循中医药人才成长规律第 6 页

　　记者：以证来统领，那整个学习顺序、思路、内容都有变化，如何安排实践教学呢？

　　翟双庆：把每一门课的实训与临床见习时间抽出来，集中作为一门课，叫中医基本技能训练，加大学时，中医望、闻、问、切诊法，中药辨识；病例辨证分析、医患沟通、病史采集、病例书写等等均将受到训练，而且都有一个按照与课程开设相配合的统筹安排，系统规划，有专门的老师团队负责安排并有相应办法管理。  

　　记者：您提到开设了２门特殊的中医临床思维训练课，较前有何不同？

　　翟双庆：这是普通学生所没有的。中医临床思维训练Ⅰ：结合名老中医经验的讲授及临床特色技能的训练，增强学生的中医学临床实践技能和动手能力。中医临床思维训练Ⅱ：以问题为引导进行中医临床课程整合,通过病证结合，培养学生的临床思维整合能力。

　　通俗地说，就是用中医的证把临床各科给串起来。比如说肝气郁结，发生在内科有什么病，外科、妇科、儿科有什么病，这些病有什么共性，又有什么各自的特点，它们的病理传变、发展有何一致之处。这样用证来梳理临床各科，中医的思维就培养起来了。

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