集体备课有利提高教学质量

□ 丁元庆   山东中医药大学

　　教研室集体备课是同一学科教师间的教学研究活动之一。这种集体备课活动对提高教学质量，对教师在教学大纲、教学内容与方法、考核内容等各教学环节上资源共享，优势互补，协调发展，共同提高，具有重要的作用。近3年来我们围绕如何提高课堂教学质量等问题，积极开展集体备课，针对教材与课堂教学的一些问题积极开展讨论。通过集体备课，使老师们尝到了集体备课的甜头，形成教研室老师积极参加集体备课的局面。
　　集体备课，共同提高
　　形成规范，按时开展集体备课
　　提高教育教学质量是教研室工作的核心。按照教研室工作规范，每学期进行1～2次集体备课已成为我们教研室的常规工作。在进行集体备课的过程中，我们采取定时间、定内容、定主题发言人的方法。主题发言人一般由教研室成员轮流担任，所有教师都是参与者。
　　全员参与，充满集体智慧
　　集体备课的对象是教研室的同行，因此，要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对各自的专业学科阐述临床体会、教学心得，阐述自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑问题，供集体议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度，高年资教师、骨干教师、学科带头人备课制度，力求弥补教研室教师教学水平、教学能力上的差别，克服对大纲把握不准，对教材理解深度不一等不足，通过集体议课，从而形成教研室集体智慧和群体优势。
　　互相启发，共同提高
　　通过集体备课，教师可以从中获得启发，交流经验，并可以对自己的教案、讲稿、教学设计进行反思修改，从而获得提高。其中，对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。
　　保持特色，突出创新
　　集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在大纲、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，我们鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新；特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新。
　　请名师指导，获取宝贵经验
　　请进来，走出去，是我们在集体备课活动中采取的一个重要举措。我们先后邀请我校全国优秀教师迟华基教授、刘持年教授参加教研室集体备课，为教研室集体备课提出意见与建议，同时为老师们传授宝贵的教学经验和学术经验。此外，我们还邀请《中医内科学》教材的副主编张洪斌教授介绍教材编写的背景、过程、指导思想，对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，使老师们对教材有了更深刻的理解。
　　我们的具体做法
　　集体备课的实质是同一教研室教师对同一课程备课活动的共同行为，具有明确的目的性，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备。因此，应当充分调动教研室全体教师的积极性和主动性，为此，需要从以下几个方面进行准备。
　　确定内容，针对性强
　　事先设计备课内容，指定中心发言，准备资料。集体备课的内容是相当广泛的，既可以是对教案、教学内容、教学的疑点或难点的理解、己见，也可以是个人经验的介绍。备课前1～2周确定备课内容，确定中心发言，然后准备发言材料。关于中心发言，我们一般根据备课内容与教师从事的专业确定中心发言者，每次1～3人，通常采取轮流“坐庄”的方法，可以主动要求或由教研室指定。同时，注意搜集日常教学工作中的问题，从各位教师的教学经验、青年教师的困惑、学生日常对教学工作的反馈等方面着手，安排高年资教师准备。
　　坚持不懈，持之以恒
　　坚持不懈，持之以恒是教研室集体备课的重要保障。教研室老师都是临床一线的医师，日常临床、教学、科研工作任务繁重，时间紧张，平时很难找到统一的时间。为此，我们一般把教研室集体备课时间定在学校放假期间，新学期开学之前的1～2周内进行。
　　分步进行，循序渐进
　　集体备课的内容十分丰富，但时间有限，因此，我们将集体备课的内容作了划分，以课堂教学的主要内容《中医内科学》教材为例，教研室将其中的内容分3次进行了集体备课，从而使每次备课的内容相对较少，针对性更强，尽可能地提高备课效率。
　　取长补短，共同提高
　　教学中存在不足是难免的，青年教师尤为突出。对此，教研室将日常课堂教学中可能的疑点、难点问题等尽量列出。预先请高年资教师或有经验的教师进行准备，将个人的看法、经验在备课中加以介绍。从而逐步做到择善而从，取长补短，避免同样错误的再次发生。在集体备课中，相互提问，相互解答，不断提高，共同进步。由此，将教师对教材的处理和课堂讲授内容调整到最佳状态，形成一个中医内科学教学的优势群体。
　　保持个性，突出特色
　　课堂教学既要统一，也要特色。统一是指在教学过程中对大纲与教材的理解要保持一致；特色则是每位授课教师对授课内容的理解、把握与授课经验、特点等方面的充分发挥，提倡在教学大纲范围内与教材基础之上的个性张扬。力求做到理论与实践结合，贴近临床，为学生尽快适应临床作好准备。
　　通过实践我们体会到，坚持教研室集体备课制度可以加强教师之间的交流、沟通，发挥教研室的协调作用，既有利于教师之间互通有无，共同讨论教学内容、教学进程，提升教师素质，切实提高备课效率，提高教学质量；也有利于教研室及时发现问题，协调管理。