对中医教育的三点建言第 2 页

　　改变旧模式，引进新的教学方法

　　近年来随着改革开放，我国的教育工作者到国外参观学习，发现国外的教学方式和我国的教学方式有所不同。他们上大课的机会不多，而通常是7~8人在一起互相讨论，对不懂或可疑的问题通过互相讨论，不拘一格，互相提问。这些学生为了学习，整天钻在图书馆、阅览室，自行阅读，通过自学可以发现新问题，寻找新概念，对不懂或可疑的问题，通过讨论，问题就解决了。难怪他们有许多创新，有许多发明。

　　我国早就提倡要启发式教学，但由于受教育体制和教育观念的阻碍，多年来仍沿袭旧的一套教学方法，改变不大。而我们的中医教学更是如此，甚至提倡不管有用没用先背会再说，这在继承时期还可以，到发扬时就不太好使了。

　　笔者认为中医是自然科学，它是由实践中来，应该回到实践中去，它的一些基本元素一定要背会掌握，而在临床上使用就不一定对号入座。例如：中药的性味、功效、用途一定要熟记，而方剂是古人依据病情制订的相应对策，依照组方原则（君、臣、佐、使）组成了方剂，既然古人能组方，那么我们也一定能够组成方剂；而且依据病情变化，组成更有针对性的方剂。应培养学生学习并逐渐掌握这种能力。

　　研究生教育要培养高端人才

　　近年来由于各高校大量扩招，大量的毕业生走向社会，造成了相对的高校人才过剩，大学生就业困难。为了找工作，寻就业，许多大学毕业生被迫考研，这样把学位越拔越高，但研究生和本科生的区别在那里呢？中医办大学时间有限，培养研究生经验不足。以我院第一届研究生为例，研究生都进校了，而学校才派人到外地参观兄弟院校咋培养研究生。通过这么多年的摸索是总结了一些办学方法，但研究生的准确定位还不明了，难道本科生就没资格搞科研吗？笔者也带过不少研究生，对这个问题想了许多。

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