构建卓越中医师培养新模式

    随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》的颁布，怎样结合自身特点，培养高层次的中医临床人才，是摆在中医药高等院校面前的实际问题——
    构建卓越中医师培养新模式
    ——访广州中医药大学研究生处处长潘华峰
    本报记者　马定科　通讯员　林羽

　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》于2010年7月29日正式公布。纲要提出要开展人才培养体制、考试招生制度、办学体制、管理体制等方面的改革。如何根据纲要要求，努力构建高层次中医药人才培养新模式？记者带着这个问题，走访了广州中医药大学研究生处处长潘华峰教授。

　　潘华峰说：“为贯彻纲要精神，教育部将推出一系列重大改革计划，其中包括卓越人才教育培养计划。”我国正处在经济发展转型升级与医疗体制改革时期，迫切需要培养一大批卓越的中医师，他们能够在大医院解决疑难病症，或者能够进社区、下农村，在各自工作岗位上表现卓越，成为高素质的专门人才和拔尖创新人才。

　　实行改革，推进卓越中医师教育培养计划

　　广州中医药大学是新中国最早兴办的中医药高等院校之一，目前已成为华南地区最大的中医药人才培养基地、综合实力最强的中医药临床服务与研究基地、最具影响力的中医药知识创新与技术创新基地。特别是该校多年来一直致力于高层次临床应用型中医人才（临床医学博士、硕士专业学位）培养，取得了较大的成绩，在行业内独树一帜。

　　潘华峰说，针对目前我国迫切需要应用型中医人才的问题，按照教育部实施卓越人才培养计划的要求，该校将充分利用临床医学专业学位培养体制机制改革以及应用型中医人才培养工作的良好基础，进一步整合国内外生命科学、中医药学的综合科技优势，瞄准国际医疗前沿，实施卓越中医师教育培养计划，努力构建高层次中医药人才培养新模式，创建一条现代中医名医成才的新途径。

　　谈起围绕卓越中医师教育培养计划的改革事项，潘华峰成竹在胸，如数家珍：一是注重实践创新能力培养，构建卓越中医师“1+1+3”培养新模式；二是改变传统教学模式，构建问题导向性学习（PBL）、案例式中医临床课程教学新体系；三是实施多途径招生机制，打造高层次应用创新人才培养新平台；四是创新学籍管理模式，构建学生与医师身份相结合的管理新机制。

　　从“课堂到临床”全方位教育改革

　　一是在学制设置上：建立硕博贯通五年新学制，实行“五年一贯、硕博连读、整体优化、分段培养”方式。第二学年实施中期考核，保证优秀学生进入博士阶段。中期考核未通过者，或自愿不转入博士阶段者，再用一年左右时间继续完成硕士研究生阶段其他学习与训练，通过硕士论文答辩者，授予临床医学专业硕士学位；未达到硕士研究生阶段学习要求者，发给结业证书。

　　二是在招生选拔上：建立多元化、多途径、多层面招生选拔机制。建立优秀硕士生硕博连读选拔、优秀七年制学生免试推荐攻读博士、优秀本科生推荐免试进入硕博贯通学习等制度，逐步建立开放式的适应拔尖创新人才脱颖而出的招生遴选体系。

　　三是在培养模式上：学生入学后直接进入临床医学（中医学）专业培养，不开展全脱产课程学习，以实践创新能力培养为核心，构建“基础训练-专业强化-名师指导”三段一体式（“1+1+3”）培养新体系。

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