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论高等院校推拿手法教学

www.wujue.com 文章来源:中国中医药报 点击数: 更新时间:2007-9-25 13:03:02

□ 李铁浪 李江山 余霜泉 李亚明  湖南中医药大学针灸推拿学院

  推拿手法为针灸推拿专业《推拿手法学》的核心内容及中医专业《推拿学》的主要部分。由于推拿手法的技术性较强,学之不易,因此,提高中医高校推拿手法教学质量,对于激发学生的学习兴趣,进一步提高学生的临床动手能力很有必要。
  改善教学条件
  建立推拿手法训练室兼多媒体教室
  我院从1993年推拿专业正式招生起,就建立了推拿手法训练室兼多媒体教室。配置了一定数量的按摩床、踩跷床、按摩椅等供教师上课示范及学生操作训练用;充分利用多媒体设施,在讲授每个新手法时,让学生反复观看自制CAI课件手法录像或将教师的现场手法示范通过摄像头传到屏幕上。通过教师讲解、示范,配合多媒体,使学生多角度理解手法,加强了手法的直观教学效果,避免了学生围在讲台前看教师手法示范,造成课堂秩序混乱和部分学生因人多而看不清的弊端,同时也减轻了教师的劳动强度。
  自制推拿手法测定仪
  推拿手法是操作者以力的形式作用于人体,每一个手法都有其运动学和动力学特征。为了使手法操作更加形象直观,我们自行研制了推拿手法测定仪,并应用到手法教学中。教师将过去口授手传推拿手法的压力和频率波形显示在屏幕上,向学生展示手法的运动及波形曲线。学生在测定仪上练习手法,并与教师的手法曲线比较,可及时发现不足并改进,使手法教学更加生动形象、易懂易学,提高了学生练习手法的积极性,亦使对手法的评价更加客观。
  改革教学方法
  由易而难,循序渐进
    以往的手法教学,通常按教材顺序先学习摆动类手法中的滚法和一指禅推法。对于这两种难度很高的推拿手法,学生往往需要经过数周的练习,才能较好地领会其动作要领。这种先难后易的教学方法,不符合人类对事物的认识规律,往往事倍功半,浪费学时。后来,我们先讲授动作简单的摩擦类手法,再学习滚法和一指禅推法,先易后难,从而克服了学生的畏难情绪,提高了他们的学习兴趣。
  初练“形”,不强调过分加力
  在教学生练习某一手法时,练习初期,应先让学生逐渐掌握这一手法的动作要领和发力技巧,尽量做到形似,而不要急于加力。因为在未掌握动作要领、动作不正确的情况下,一味地加重手法的压力,会引起手部肌肉僵硬,有碍手法正确姿势的获得。
  提前安排人体练习,感受手法优劣
  推拿手法教学一般分成两个阶段:沙袋练习和人体练习。由于最初练习的是难度很高的推拿手法,所以须相当长时间的沙袋练习,才有可能在人体练习。采用由易而难的教学方法后,则不必把整个训练截然分成两个阶段,而是将一种手法的沙袋练习、自身练习和2人一组互相练习穿插进行。这样既提高了学生练习手法的兴趣,现学现用;又使学生能尽早体会柔和、均匀与否,以及因手法力度、频率、持续时间等不同的配伍所带来的不同感觉。
  合理安排训练时间
  手法训练应以学生为主体,教师为主导,训练时间不少于手法总学时的1/2。学习动作难度较高的推拿手法如滚法、一指禅推法、振法、摇法、扳法等,需要有一定的时间跨度。一般每堂课教师在详细讲解手法基本概念、动作要领、操作注意事项及临床应用后,留下1学时的时间,先进行半学时新学手法的操作练习,再进行半学时已学手法的反复操作练习,使手法由生到熟,熟能生巧。
  丰富教学手段
  充分利用网络资源
  随着网络科技的发展,各种信息资源,包括论文、书籍、影音资料,都可以在专门的数据库中检索到。我们平时注意推拿手法相关资料的收集,必要时将有关论文引入课堂,并向学生推荐参考书籍。
  合理运用电子讲义
  电子讲义一是要求语言精炼,重点突出。二是要求内容多样化。电子讲义要忠于教材而又不照搬教材,并合理引用相关论文、图片及影音资料等多种手段,丰富教学内容,调动课堂气氛,多途径刺激学生的视觉、听觉,加强教学效果。
  改革考试方法
  推拿手法讲究的是“三分学,七分练”,手法水平的高低不仅表现在对推拿的理性认识上,更重要的是表现在手法技能的操作上。2003年前,我们将《推拿手法学》和《推拿学》考试100分分为期末理论卷面考试80分,手法操作考试20分。2003年后改为卷面考试及操作考试各占50分,加大了实际操作的分值。我们将滚法、一指禅推法及另外3个手法(随机选择),每5个做成一张卡片,学生按男女分组,两两成对,交替操作,主考教师根据考生手法操作的熟练程度、动作要领、操作姿势、仪表仪态等进行判分。实际操作考试大大激励和督促学生平时进行手法练习的自觉性。
  总之,通过以上教学环节,学生不仅学到了专业知识,培养了观察、思维和动手能力,而且充分展现了教学过程中师生互动,课堂教学生动有趣的特点,体现了中医高校推拿手法的教学特色。


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